Що таке когнітивна парадигма:
Когнітивна парадигма визначається як a сукупність теоретичних принципів та дослідницьких програм, пов’язаних із функціонуванням розуму загалом та набуттям знань зокрема.
Когнітивна парадигма постає як критика біхевіористської парадигми, беручи до уваги історичні зміни повоєнного періоду щодо змін, які введення інформаційних технологій породжує у сфері спілкування, і, як наслідок, у знанні процес.
Також відомий як невід’ємна частина когнітивної науки, він охоплює набір теорій, які прагнуть вивчити уявне уявлення процесів знань стосовно навчання та поведінки людей для вирішення проблем.
Він оформлений в рамках раціоналізму з урахуванням розуму як джерела всіх знань.
Когнітивізм розвивався з початку ХХ століття і зосереджений насамперед на освіті та осмисленому навчанні. Саме в межах когнітивної науки базується функціональна аналогія між розумом людини та формами комп’ютерної обробки. Аналогія функціональна, але не структурна, оскільки вона порівнює системи обробки інформації одного класу за допомогою обробки символів.
Цей підхід охоплює мовні навички, теорію інформації та інформатику, а також інші повоєнні парадигми, такі як соціокультурна парадигма.
У психології когнітивізм, або його також називають когнітивною психологією, вивчає складність вищих навчальних процесів стосовно формування концепцій та вирішення проблем.
Когнітивна система, будь то жива чи штучна, складається з таких елементів: рецептори, рухова система та когнітивні процеси.
У цьому сенсі когнітивні процеси - це ті, які інтерпретують та ідентифікують інформацію, що надсилається одержувачами, контролюють дії на виконавців, керують розподілом когнітивних ресурсів, таких як пам’ять про дії та переживання.
Когнітивна парадигма в психології
Швейцарський мислитель Жан Піаже (1896-1980) вводить поняття акомодації та засвоєння знань через внутрішні спонукання. У своїй психогенетичній теорії він стверджує, що генетична інтерпретація дитини - це єдиний спосіб зрозуміти інтелект та його логічні операції, доставляючи поняття простору-часу, сприйняття, сталості та геометричних ілюзій.
У свою чергу Піаже визначає у своїй когнітивній парадигмі чотири фази у розвитку побудови людських знань від дитинства до дорослості.
- Етапи розвитку Піаже.
- Пізнавальний та пізнавальний.
З іншого боку, американський психолог Джером Брунер (1915-2016) вводить у своїй навчальній теорії, що навчання базується на активній обробці інформації відповідно до її індивідуальної організації. Визначте три ментальні моделі: активізуючу, знакову та символічну.
Американський психолог Девід Аусубель (1918-2008) постулює у своїй теорії осмисленого навчання концепцію дидактичного навчання для досягнення навчання. Розглядає концепції змістовного навчання та машинного навчання.
Змістовне навчання використовує вже наявну в особистості інформацію для зв’язку з когнітивною структурою кожного учня.
З іншого боку, машинне навчання служить доповнюючим або одночасним способом, який включає нові знання повторюваним або повним способом.
Когнітивно-поведінкова терапія (ТГТ) - це форма терапії, яка охоплює принципи та прийоми теорії навчання. Підкреслює важливість когнітивних процесів у розвитку, підтримці та модифікації поведінки. Цей тип терапії вчить суб’єкта стикатися з труднощами, щоб мати більший контроль над своїм життям.
Когнітивна парадигма в освіті
В освітній психології або психопедагогіці когнітивна парадигма оцінює пізнавальну компетентність студента вчитися та вирішувати проблеми.
Для визначення когнітивної компетентності студента, щоб створити найбільш підходящу стратегію для навчання та вирішення проблем, слід оцінити такі моменти:
- Основні процеси навчання (процеси уваги, сприйняття, кодування, запам'ятовування та пошуку інформації).
- База знань (вміння, навички, поняття, попередні знання).
- Когнітивні стилі та атрибуції (способи навчання).
- Стратегічні знання (загальні та конкретні вивчені стратегії).
- Метакогнітивні знання (знання через особистий когнітивний досвід та процеси).
Типи навчання когнітивної парадигми
Для цього психолог Девід Аусубель визначає два типи навчання: повторне або повне навчання (поверхнева або механічна обробка) як початкова фаза або посилення та значне навчання (глибока обробка) як спосіб включення нової інформації із суттєвої форми.
У свою чергу, Аусбель визначає основні виміри стратегій викладання або методології викладання, щоб включити нову інформацію до когнітивної структури, яка вже присутня у студентів.
Навчання за рецепцією
Отримання навчання використовує машинне навчання для повного вивчення великих обсягів нової інформації, таких як вивчення назв країн та таблиць множення.
Навчання шляхом відкриття
Навчання на відкриттях включає принцип асиміляції, який визначається як процес, в якому нова інформація або матеріал пов'язані з існуючою інформаційною структурою.
Навчання на відкриттях вважається значущим навчанням, яке важливо врахувати на початкових етапах навчання. Зміст пов’язаний з поняттями та принципами навчання, наприклад, процедурами, установками, нормами та цінностями.
