Що таке поведінкова парадигма:
Біхевіористська парадигма - це формальна організаційна схема, в якій зазначено, як поведінку організму можна пояснити різними причинами навколишнього середовища, без урахування внутрішніх психічних процесів.
Слід пам’ятати, що згідно з цією теорією поведінка як у людей, так і у тварин є спостережуваною, вимірюваною та кількісною.
Біхевіористська парадигма виникла на початку 20 століття, особливо внаслідок теорії, запропонованої та розробленої Буррусом Фредеріком Скіннером (1904-1989), пропагандистом біхевіоризму в 1940-1960-х рр. Ця тенденція також відома як експериментальний аналіз поведінки.
Скіннер покладався на моделі стимулу-реакції спостережуваної умовної поведінки, не беручи до уваги психічні процеси.
Тому Скіннер відрізняється від своїх попередників, які вивчали класичну кондиціонованість та зосереджувались на оперативній поведінці - тих, що добровільно реагують у різних умовах.
Таким чином, Скіннер використав експериментальний метод, включаючи поле Скінера, і визначив, що існує два класи поведінки, які:
Реакційна поведінка, що полягає в мимовільній та рефлекторній поведінці, і реагує на різні подразники як у людей, так і у тварин. Наприклад, тремтіння, коли несподівано чується дивний сильний шум.
Поведінка оператора, що стосується всього, що ми робимо, і що починається з ряду стимулів, що генерують відповіді. Наприклад, ходьба.
У цьому сенсі біхевіористська парадигма заснована на тому, що знання є сукупною копією або відображенням дійсності, яку суб'єкт як пасивна сутність копіює. Отже, існують стимули, що генерують однакові реакції у людей.
Отже, біхевіористська парадигма забезпечує велику точність після безперервної практики та повторення експериментів, які полягають у виявленні остаточної поведінки у відповідь на стимул.
Див. Також біхевіоризм.
Поведінкова парадигма в освіті
Біхевіористська парадигма в освіті прагне надати знання студентам через різні структури, що підсилюють інформацію. Тобто навчальний процес супроводжується різними стимулами та підкріпленнями для отримання позитивної реакції навчання від студента.
Тому ця парадигма виходить з ідеї, що вчитель розробляє планування цілей та програм поведінки, які будуть розроблятися в процесі викладання та навчання, які не слід модифікувати.
Крім того, згідно біхевіористської парадигми, учень - це пасивний рецептор, навчання якого може бути змінено зовнішніми подразниками які знаходяться поза школою і можуть викликати різноманітні реакції.
З іншого боку, біхевіористська парадигма дозволила вчителю наводити порядок на уроці та підтримувати активність уваги учнів, насамперед тому, що біхевіористи прагнуть від них гарної поведінки.
Однак біхевіористська парадигма перебуває в процесі реструктуризації, багато фахівців доповнюють її іншими аспектами.
В даний час існує нео-біхевіоризм, який прагне інтерпретувати цю теорію з нових підходів, для яких він вважає, що позитив повинен бути підкріплений над негативним і використовувати підкріплення як мотивацію для отримання бажаної відповіді. Це пов’язано з тим, що навчальні процеси потребують посилення, щоб змінити бажану поведінку.
Характеристика біхевіористської парадигми
Основні характеристики, що визначають біхевіористську парадигму, представлені нижче.
- Найголовніше - це реакція, яка виникає від подразника.
- Знання отримуються шляхом пасивної поведінки, позбавленої знань чи намірів.
- Він заснований на експериментальному методі та моделі стимул-відповідь.
- Він базується на тому, що поведінка є спостережуваною, вимірюваною та кількісною.
- Він базується на емпіричному, прагматичному та еволюційному філософському потоці.
- Навчання породжує зміни поведінки.
